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VIII CONGRESO INTERNACIONAL y XIII


NACIONAL de PSICOLOGÍA CLÍNICA


GRANADA (ESPAÑA), 19-22 de NOVIEMBRE, 2015
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Evanisa Helena Maio de Brum
Diretora da Área de Ciências Biológicas e da Saúde, Ensino Superior de Cachoeirinha
BRASIL
1 Portugues
Possui graduação em Psicologia pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (1997), formação em Psicoterapia Psicanalítica pelo Instituto de Terapias Integradas de Porto Alegre (2000), Especialização em Saúde Coletiva - Epidemiologia pela Universidade Luterana do Brasil (2002) e Mestrado em Saúde Mental Coletiva pela mesma Universidade (2004); Aperfeiçoamento em Psicopatologia do Bebê pelo Instituto Leo Kanner e Universidade Paris Nord (2005) e Doutorado em Psicologia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS (2010). Está realizando Pós-Doutorado na UFRGS. Atualmente é Diretora da Área de Ciências Biológicas e da Saúde do Complexo de Ensino Superior de Cachoeirinha - CESUCA; Coordenadora e Professora do curso de Psicologia da mesma Instituição, bem como Coordenadora e Professora da Especialização em Psicopedagogia Institucional e Clínica. É Coordenadora do Núcleo da ABEP (Associação Brasileira de Ensino em Psicologia) do RS.

RESUMO SIMPOSIO CONVIDADO
Intervenções para promover a adaptação acadêmica no Ensino Superior no Sul do Brasil
As últimas duas décadas tem se configurado como um período de grande mudança na educação superior do Brasil, devido ao aumento do número de Instituições de Ensino Superior (IES) no país e da mudança do perfil do aluno que passou a frequentar este nível educacional. Dessa forma, passou a ser necessário conhecer este perfil, bem como realizar intervenções relacionadas à adaptação destes à vida acadêmica.  Este simpósio se propõe a apresentar quatro comunicações: 1) Panorama do Ensino Superior e perfil dos acadêmicos de uma Faculdade do Sul do Brasil; 2) Intervenção em Grupo através da Psicologia Positiva; 3) Oficinas de gestão da vida acadêmica; e, 4) Intervenções de Terapia Comunitária para promover a adaptação acadêmica. Os resultados dessas intervenções foram significativos, pois reduziram os índices de evasão no primeiro ano dos alunos de 40% para 21%; bem como promoveram o bem-estar subjetivo dos acadêmicos levando consequente a uma melhor adaptação.